Bonjour à tous, je m'appelle Simon D'Hooms et je suis en 2ème éducateur spécialisé à la Haute Ecole de Bruxelles De Fré.

J'ai eu l'occasion de travailler avec des enfants de 3 à 12 ans ayants des troubles du comportement et de l'apprentissage à l'ASBL Armandia en 1ère année. Pour la 2ème année, j'effectue un stage avec des enfants de 3 à 15 ans dans le secteur de l'aide à la jeunesse.

Dans le cadre du cours d' éducation aux médias, il m'est demandé de réaliser un blog. 

J'ai choisit pour thème: En quoi les adolescentes sont-elles influencées par l'image de la femme dans la publicité? 

Du fait que je fasse mon stage avec, notamment des adolescentes, je trouve qu'il est nécessaire que je travaille ce thème à travers mon blog.

En effet je trouve que c'est lors de cette période de la vie que les jeunes sont le plus influençable et notamment par la publicité. Mais je trouve que la publicité affiche au grand public, une fause image de la femme. Elles ont tendances à être parfaite, sans défauts,... et à être idéale.

Je vais tenter de répondre à travers mon blog à comment les adolescentes peuvent-elles être influencées par l'image de la femme dans la publicité? Mais aussi poser la question qui est : Est ce que les femmes que je vois dans la publicité sont réelles? Sont-elles aussi parfaite que ce que la publicité nous démontre?
Mais je vais surtout tenter par mon intervention de rendre les adolescentes plus autonomes face à l'image de la femme qui est reflétée par la publicité.

J'espère que vous y trouverez votre bonheur et je me tiens à disposition pour toutes questions. Du coup n'hésitez pas à laisser votre avis, des questions ou commentaires.

Merci et bonne visite!

Simon.

Définition de l'éducateur spécialisé

• Selon l’Organisation Nationale des Éducateurs Spécialisés (O.N.E.S), : « L’éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de protection et d’insertion, aide au développement de la personnalité et à l’épanouissement de la personne ainsi qu’à la mise en œuvre de pratiques d’action collective en direction des groupes et des territoires.

Son intervention, dans le cadre d’équipes pluri-professionnelles, s’effectue conformément au projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans un contexte institutionnel ou un territoire.

L’éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion.

Pour ce faire, il établit une relation de confiance avec la personne ou le groupe accompagné et élabore son intervention en fonction de son histoire et de ses potentialités psychologiques, physiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles.

L’éducateur spécialisé a un degré d’autonomie et de responsabilité dans ses actes professionnels le mettant en capacité de concevoir, conduire, évaluer des projets personnalisés ou adaptés à des populations identifiées. Il est en mesure de participer à une coordination fonctionnelle dans une équipe et de contribuer à la formation professionnelle d’autres intervenants.

L’éducateur spécialisé développe une fonction de veille et d’expertise qui le conduit à être interlocuteur et force de propositions pour l’analyse des besoins et la définition des orientations des politiques sociales ou éducatives des institutions qui l’emploient. Il est en capacité de s’engager dans des dynamiques institutionnelles, inter institutionnelles et partenariales.

L’éducateur spécialisé intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les conditions pour que les enfants, adultes, familles et groupes avec lesquels il travaille soient considérés dans leurs droits, aient les moyens d’être acteurs de leur développement et soient soutenus dans le renforcement des liens sociaux et des solidarités dans leur milieu de vie.

L’éducateur spécialisé intervient principalement, mais sans exclusive, dans les secteurs du handicap, de la protection de l’enfance, de la santé et de l’insertion sociale. Il est employé par les collectivités territoriales, la fonction publique et des associations et structures privées. »

Source: (http://www.ones-fr.org)

• Quant à ma définition de l'éducateur spécialisé: L'éducateur spécialisé est un travailleur social. Il travaille en équipe avec plusieurs autres éducateurs mais aussi avec des psychologues, infirmiers, logopèdes, assistantes sociales, et bien d'autres corps de métiers sociaux.

L'éducateur est amené à travailler avec tous types de publics: Personnes âgées, personnes handicapées, délinquants juvéniles ou délinquants adultes, personnes sans domicile fixe, enfants placés par le juge,... tous publics. Mais il est aussi amener à travailler dans tous lieux: dans la rue, en institutions, en appartements supervisés, dans les écoles,en centre de jour, en internats, en maisons de quartiers,...

L'éducateur agit au quotidien, par des gestes d'éducation, rééducation mais aussi par l'accompagnement des personnes vers des objectifs qu'elles se sont donnés avec l'éducateur. Il agit aussi en connaissances de toutes conséquences de ses actions, il agit selon un mandat. Les actions de l'éducateur sont dictées par le projet institutionnel que l'éducateur doit respecté.

Source de l'image: www.scoop.it 

L'éducation aux médias n'est pas la même chose que l'éducation par les médias, il faut les différencier!

- L'éducation par les médias: Selon Jacques Piette, l'éducation par les médias est:"Lorsqu’on parle d’éducation par les médias, on entend l’utilisation de films, émissions de télévision et de radio, journaux, magazines, affiches publicitaires, etc. comme auxiliaires d’enseignement : projection d’un documentaire scientifique, visionnement d’un film en classe d’histoire, de religion ou de morale pour traiter d’un thème particulier, utilisation d’articles de journaux pour aborder certains aspects de l’apprentissage de la langue maternelle ou de la langue seconde, etc. L’éducation par les médias renvoie ainsi à une pédagogie du soutien, où les productions médiatiques sont au service de l’enseignement des matières scolaires ".

 - L'éducation aux médias: Selon Jacques Piette, l'éducation aux médias est:" Dans le cas de l’éducation aux médias, la perspective est tout autre : ce sont les médias qui deviennent eux-mêmes l’objet d’étude. Ils sont abordés comme constituant un domaine spécifique et autonome de connaissances sur lequel porte l’enseignement. Il s’agit alors de travailler sur les productions médiatiques elles-mêmes, sur leur origine et sur la manière dont elles sont construites, diffusées et consommées. De s’interroger sur les modalités de réception des messages des différents médias et chercher à comprendre la nature de leurs effets en commentant et en se prononçant sur les idées, les valeurs et les points de vue qu’ils véhiculent. Convier l’élève à une démarche d’éducation « aux » médias, c’est l’amener à s’interroger sur la nature des relations que nous établissons avec les médias, individuellement et collectivement." 

Quand on parle d'éducation aux médias, il est primordial de parler du principe de" non-transparence" des médias. 

• Ce principe établit que "le message médiatique n'est pas seulement un reflet de la réalité mais doit être envisagé comme des constructions, des représentations de la réalité." En effet, les médias ne sont pas des miroirs de la réalité, ils ne reflètent pas seulement les images de la réalité. Ils expriment aussi des valeurs et des points de vue bien particulier. Les médias sont engagés dans " un processus actif de représentation de la réalité. Ni neutres, ni impartiaux, les médias expriment toujours un point de vue particulier sur des idées, des valeurs, des croyances ou des conceptions spécifiques à propos de l’objet dont ils parlent."

Source: PIETTE J., "L’éducation aux médias", Université de Sherbooke, 2001 http://www.cahiers-pedagogiques.com/Education-par-les-medias-ou-aux-medias

Pourquoi faire de l'éducation aux médias dans le cadre de mon métier?

Je pense que parler d'éducation aux médias en éducation spécialisé peut-être très intéressant. Rien qu'avec les adolescents... Combien ne veulent-ils pas ressembler à toutes leurs stars favoris? Combien d'ados s'identifient aux stars, à leur look? Combien d'ados ne regardent pas la télé-réalité?

Je pense que faire un travail d'éducation aux médias avec tous ces jeunes  n'est pas plus mal. Essayer de développer l'esprit critique des jeunes face aux médias afin qu'ils soient moins influencé par ceux-ci. 

Le principe de non-transparence des médias est un principe que je trouve très important à connaitre. Savoir que les médias ne sont pas le reflet à 100% de la réalité, que le média montre ce qu'il veut montrer... 

L'éducation aux médias n'est pas la même chose que l'éducation par les médias, il faut les différencier!

- L'éducation par les médias: Selon Jacques Piette, l'éducation par les médias est:"Lorsqu’on parle d’éducation par les médias, on entend l’utilisation de films, émissions de télévision et de radio, journaux, magazines, affiches publicitaires, etc. comme auxiliaires d’enseignement : projection d’un documentaire scientifique, visionnement d’un film en classe d’histoire, de religion ou de morale pour traiter d’un thème particulier, utilisation d’articles de journaux pour aborder certains aspects de l’apprentissage de la langue maternelle ou de la langue seconde, etc. L’éducation par les médias renvoie ainsi à une pédagogie du soutien, où les productions médiatiques sont au service de l’enseignement des matières scolaires ".

 - L'éducation aux médias: Selon Jacques Piette, l'éducation aux médias est:" Dans le cas de l’éducation aux médias, la perspective est tout autre : ce sont les médias qui deviennent eux-mêmes l’objet d’étude. Ils sont abordés comme constituant un domaine spécifique et autonome de connaissances sur lequel porte l’enseignement. Il s’agit alors de travailler sur les productions médiatiques elles-mêmes, sur leur origine et sur la manière dont elles sont construites, diffusées et consommées. De s’interroger sur les modalités de réception des messages des différents médias et chercher à comprendre la nature de leurs effets en commentant et en se prononçant sur les idées, les valeurs et les points de vue qu’ils véhiculent. Convier l’élève à une démarche d’éducation « aux » médias, c’est l’amener à s’interroger sur la nature des relations que nous établissons avec les médias, individuellement et collectivement."

Quand on parle d'éducation aux médias, il est primordial de parler du principe de non transparence des médias. 

• Ce principe établit que "le message médiatique n'est pas seulement un reflet de la réalité mais doit être envisagé comme des constructions, des représentations de la réalité." En effet, les médias ne sont pas des miroirs de la réalité, ils ne reflètent pas seulement les images de la réalité. Ils expriment aussi des valeurs et des points de vue bien particulier. Les médias sont engagés dans " un processus actif de représentation de la réalité. Ni neutres, ni impartiaux, les médias expriment toujours un point de vue particulier sur des idées, des valeurs, des croyances ou des conceptions spécifiques à propos de l’objet dont ils parlent."

Source: PIETTE J., "L’éducation aux médias", Université de Sherbooke, 2001 http://www.cahiers-pedagogiques.com/Education-par-les-medias-ou-aux-medias

• J'ai choisit comme public les adolescentes de 12 à 18 ans. C'est le public dont je m'occupe lors de mon stage. En effet, je suis stagiare au Refuge- Les Salanganes à Lillois. Ce sont donc des enfants et adolescents placés par le juge. Je m'occupe essentiellement du groupe de vie des grands (+- 10 ans à 18 ans)

-> Je n'ai pas choisi les adolescents garçons en tant que public car je n'ai observer ma problématique que sur les filles de mon stage. 

Je trouve qu'il est important de faire de l'éducation aux médias car lors de l'adolescence, les jeunes ont tendance à être vite influencés, se cherchent et s'identifient énormément à leur célébrité préféré. 

Lors de mon stage, j'entends souvent les jeunes filles, quand elles regardent la télévision ou qu'elles surfent sur internet, dire: "Oh qu'elle est belle", "je veux être comme elle","elle n'a pas un poil de gras",...

En effet, les femmes dans les publicités sont belles, mince, parfaite pour certains. Mais est ce que les adolescentes savent ou prennent-elles conscience que les célébrités sont sans cesse "photoshoppées" dans les publicités. Qu'elles sont "fausses"? 

S'identifier aux femmes dans la publicité peut être suivit de mal être, de faible estime de soi, de perte de confiance en soi, d'anorexie, de dépression, voire pire...

Du coup, il me semble nécessaire de faire de l'éducation aux médias avec les adolescentes. Elles pourront donc faire preuve d'esprit critique envers les médias, envers ce qu'elles voient via la télévision ou internet.

• Rapport du public face aux médias:

Les adolescentes sont en liens direct et quotidiennement avec les médias. Elles regardent régulièrement la télévision, des films où les publicités y sont bien représentées. Les adolescentes sont de plus en plus sur Internet où les publicités sont également représentées en masse. 

Mais il n'y pas qu'à la maison que les adolescentes sont confrontées aux publicités; il y en a dans tous les magazines, en rue sur les panneaux publicitaires,...

Au final, les adolescentes sont confrontées tous les jours aux publicités qui représentent une fausse image de la femme.

• Besoins du public:

Selon la pyramide de Maslow, les besoins de mon public sont:

Face à ma problématique, mon public à un grand besoin d'estime et d'appartenance. 

En effet, peut-être que les adolescentes veulent ressembler à toutes ces stars dans les publicités pour pouvoir appertenir à un groupe d'amis? Pour qu'elles se sentent aimer? Aprrécier?

Source de l'image: http://semioscope.free.fr/article.php3?id_article=8

• Besoins en terme d'éducation aux médias:

Les adolescentes sont donc constamment en contact avec ces médias. Il me semble nécessaire de faire de l'éducation aux médias avec les ados afin qu'elles puissent bénéficier d'un regard autre sur les publicités et les représentations féminines qu'elles véhiculent. Ainsi, les adolescentes pourront se rendre compte de la "fausse" image de la femme et donc se rendre compte de la réalité.

J'aimerais, à travers mon intervention, que les adolescentes puissent se rendre compte des images fausses et développer un esprit critique envers ces images. Mais aussi qu'elles puissent se remettre en question par rapport à l'influence qu'ont ces images sur elles.

Il existe 6 approches du message médiatique: le langage, la technologie, la représentation, le public, le producteur et la typologie.

• Langage:

« Identification et analyse des éléments qui constituent les messages médiatiques »

• Technologie:

« Prise de conscience des limites et des contraintes d’un choix technique, de son incidence sur les contenus et leur traitement sur la perception et la compréhension du message médiatique»

• Représentation:

« Prise de conscience de la non-transparence des médias. Saisir que les représentations produisent des effets sur les connaissances, les opinions et les émotions. »

• Public:

« Comprendre comment on donne du sens à un document médiatique. Se percevoir en tant que public-cible. »

• Producteur:

« Connaître le monde de la production médiatique: qui intervient dans la production du message, quels sont les détenteurs des médias ? »

• Typologie:

Comprendre que les documents médiatiques peuvent être classés en différentes catégories suivant leurs contenus ou leurs genres ; prendre conscience du caractère relatif de toute classification.

Source: cours de Mr Paulus, professeur de EAM

Analyse d'un média